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近日，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校長嚴(yán)建兵接受新華網(wǎng)專訪時表示，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重要基石。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持強(qiáng)校必先強(qiáng)師，出臺鑄魂強(qiáng)師“組合拳”，著力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的新時代高水平強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)教師隊伍，增強(qiáng)服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興的貢獻(xiàn)力。

問題：實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動對高校教師隊伍建設(shè)提出了哪些新要求？

嚴(yán)建兵：以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，一是要以思想自覺筑牢精神根基，加強(qiáng)教師政治引領(lǐng)，引導(dǎo)教師“與祖國同行、為人民奉獻(xiàn)”“為中華復(fù)興而育人”，把穩(wěn)思想之舵，筑牢精神之基；二是要以行動自覺落實育人使命，引導(dǎo)教師錘煉教書育人第一本領(lǐng)，提升學(xué)養(yǎng)和做大學(xué)問的能力；三是要以實踐創(chuàng)新探索育人新徑，鼓勵教師推動人才自主培養(yǎng)與科技自主創(chuàng)新良性互動、科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，以高水平科學(xué)研究帶動高質(zhì)量人才培養(yǎng)，高質(zhì)量人才培養(yǎng)支撐高水平科學(xué)研究，共同促進(jìn)高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。

問題：學(xué)校在以教育家精神鑄魂強(qiáng)師方面有哪些新舉措？

嚴(yán)建兵：2024年11月，學(xué)校召開第十一次黨代會，提出實施“獅山大先生涵育工程”和“卓越碩彥強(qiáng)師行動”，大力弘揚教育家精神，建設(shè)卓越師資隊伍。具體舉措包括：一是注重精神涵養(yǎng)，組織開展弘揚教育家精神主題教育、師德師風(fēng)宣教月、新教工入職培訓(xùn)、退休教師榮休儀式等活動，把教育家精神浸潤到教師成長發(fā)展全過程、各環(huán)節(jié)，讓教育家精神成為教師的自覺追求，推動教師爭當(dāng)獅山大先生蔚然成風(fēng)。二是聚焦育人主業(yè)，構(gòu)建“五育融通、師生融樂”育人新體系，建好生命科學(xué)交叉學(xué)院、“農(nóng)業(yè)人工智能+”相關(guān)平臺，推進(jìn)新農(nóng)科2.0、新工科2.0時代英才培育行動，打造人才培養(yǎng)模式改革示范區(qū)；實施一流本科人才培育行動、研究生教育改革創(chuàng)新發(fā)展行動、數(shù)智創(chuàng)造力提升計劃、卓越碩彥計劃，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效。三是推進(jìn)制度創(chuàng)新，實施綜合改革深化行動，深化教師評價和崗位聘任改革，不再簡單強(qiáng)調(diào)論文、專利、品種等數(shù)量型指標(biāo)，更加重視創(chuàng)新能力、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，從側(cè)重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向側(cè)重過程評價，引導(dǎo)教師旗幟鮮明地拒絕低水平的重復(fù)、支持有價值的冒險，反對平庸的“成功”，包容有意義的“失敗”。

問題：學(xué)校在提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量上有哪些舉措？

嚴(yán)建兵：當(dāng)前，全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，國家對拔尖創(chuàng)新人才的需求比以往任何時候都更迫切，但傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式仍存在“知識傳遞有余、創(chuàng)新能力不足”“學(xué)科壁壘明顯、交叉融合不夠”“實踐脫節(jié)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)需求不精準(zhǔn)”等問題。學(xué)校一是推動學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整優(yōu)化，以信息科技、工程科技和生物科技改造提升傳統(tǒng)農(nóng)科。新增機(jī)器人工程、食品營養(yǎng)與健康等8個專業(yè)，在全國率先開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)并獲批教育部“101計劃”建設(shè)項目，啟動“人工智能+農(nóng)業(yè)”培養(yǎng)專項，入選國家首批生物科學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0基地。二是著力深化科教融匯，把重大科研任務(wù)攻關(guān)過程變成學(xué)生實踐培養(yǎng)過程，依托3個全國重點實驗室和湖北洪山實驗室等重大創(chuàng)新平臺，推動生命科學(xué)交叉學(xué)院和湖北洪山實驗室在同一物理空間合署辦公，安排學(xué)生成建制入駐“聞得到硝煙、聽得見炮聲”的科研一線，融入高水平科研團(tuán)隊和重大科技攻關(guān)項目，營造良好創(chuàng)新氛圍、提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新硬件支撐，探索全鏈條、多學(xué)科交叉融合的項目式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)在“干中學(xué)、學(xué)中干”。三是強(qiáng)化產(chǎn)教融合，依托國家生物育種產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺（生豬）、襄陽現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合實踐基地和正大、海大、揚翔等龍頭企業(yè)，應(yīng)用真實場景，開展浸潤式實地、實操教學(xué)，共建8個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、17個產(chǎn)教融合示范基地。

問題：學(xué)校在推進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)中有哪些舉措？

嚴(yán)建兵：高水平科技自立自強(qiáng)，不是堆論文、拼數(shù)量，而是要坐熱冷板凳、啃下硬骨頭，不是關(guān)起門搞研究，而是要把論文寫在大地上、把成果用在產(chǎn)業(yè)中，讓科研真正服務(wù)國家需求，讓成果切實解決產(chǎn)業(yè)痛點，讓人才在攻關(guān)中能打硬仗。學(xué)校始終堅持“四個面向”，堅持有組織科研，聚焦“大問題”“真問題”。具體做到五變：一是變組織模式，由獨立PI制變?yōu)閳F(tuán)隊負(fù)責(zé)制。突出強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊的集體攻堅能力，鼓勵跨學(xué)科交叉組建團(tuán)隊。二是變科研范式，由單打獨斗變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向的有組織科研，用好省高層次人才專項編制池，以委托協(xié)商制、揭榜掛帥制、非共識項目談判制等多種形式，開展以國家使命驅(qū)動的科研攻關(guān)。三是變驅(qū)動機(jī)制，由單一學(xué)科到多學(xué)科交叉驅(qū)動，特別是注重AI驅(qū)動，以人工智能引領(lǐng)研究范式變革。四是變投入方式，由單一投入變?yōu)槎嘣度耄苿又鞴懿块T、參建單位、種業(yè)企業(yè)、社會資本等多方資源聯(lián)動，參與科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，與企業(yè)共建聯(lián)合研究院。五是變轉(zhuǎn)化機(jī)制，由“先研究后轉(zhuǎn)化”變?yōu)?ldquo;邊研究、邊轉(zhuǎn)化”，制定“自行轉(zhuǎn)化、自主分配、自行擔(dān)責(zé)、收益捐贈”16字成果轉(zhuǎn)化支持方針，促進(jìn)成果最終落地轉(zhuǎn)化為商品。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)將深入貫徹落實全國教育大會精神，持續(xù)以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，一體推進(jìn)高質(zhì)量教育教學(xué)、高水平科技創(chuàng)新和高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)，內(nèi)涵式高質(zhì)量推進(jìn)特色鮮明世界一流大學(xué)建設(shè)。

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