“媽媽我頭疼”，六年級(jí)女孩近一個(gè)月來(lái)，每天放學(xué)回家都說(shuō)頭暈、頭疼，渾身沒(méi)力氣，連作業(yè)都寫不動(dòng)。

剛開(kāi)始，媽媽覺(jué)得她是為了逃避學(xué)習(xí)，所以裝病，但帶她去醫(yī)院做了全面檢查，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何生理上的問(wèn)題，這才意識(shí)到，孩子是情緒出狀況了。關(guān)鍵，這不是個(gè)例。

即便是看起來(lái)還在按部就班、正常上學(xué)的孩子，大部分也存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩、學(xué)不進(jìn)去的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)30多萬(wàn)中小學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)研顯示，孩子們普遍存在“四無(wú)”現(xiàn)象：

• 學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，厭學(xué)情緒重

很多人覺(jué)得，孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差所以厭學(xué)，但現(xiàn)實(shí)是，很多成績(jī)非常優(yōu)秀的孩子也有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

• 沉迷游戲、社交媒體，對(duì)真實(shí)世界無(wú)感

越來(lái)越多的孩子與真實(shí)世界斷聯(lián)，整天躲在虛擬世界里，以逃避繁重的學(xué)業(yè)和現(xiàn)實(shí)的困境。

• 缺乏真實(shí)社交的能力

在現(xiàn)實(shí)世界里缺乏社交、溝通的能力，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上找朋友，沉迷追星、二次元，熱衷于集卡牌、手辦。

• 對(duì)生命沒(méi)有價(jià)值感和意義感

很多孩子現(xiàn)實(shí)感很弱，經(jīng)常感覺(jué)孤獨(dú)、空虛，沒(méi)有價(jià)值感和意義感，也不知道自己想要什么，對(duì)生活沒(méi)有信心和期待。

更讓人擔(dān)心的是，還有將近70%的家長(zhǎng)仍在重復(fù)“致命操作”：當(dāng)孩子說(shuō)方向盤太重握不住時(shí)，我們卻搶過(guò)操縱桿，猛踩油門。

社會(huì)壓力大，教育太卷，這些確實(shí)也是重要的環(huán)境因素，但根本原因是，我們都太強(qiáng)調(diào)“正確”和“應(yīng)該”，而忽視了孩子自己的探索和內(nèi)在動(dòng)力。

舉個(gè)例子。

如果把孩子比作一輛汽車，很多父母是一直坐在駕駛座上，替孩子開(kāi)車的。

原因是“大人吃過(guò)的鹽比孩子吃過(guò)的飯都多”，擔(dān)心孩子自己開(kāi)不好，會(huì)走錯(cuò)方向。

這對(duì)父母來(lái)說(shuō)的確會(huì)更有安全感，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，連犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)都被剝奪了，他只會(huì)感受到“事情完全不在我掌控”的不安和無(wú)力。

年復(fù)一年，孩子沒(méi)學(xué)會(huì)開(kāi)車，父母也放不開(kāi)手。

孩子還會(huì)覺(jué)得，開(kāi)車這事跟我一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，反正有爸媽在呢，我也沒(méi)啥價(jià)值，干脆睡覺(jué)好了。

很多父母就是這樣，生生搶下了孩子對(duì)自己人生的主導(dǎo)權(quán)而不自知，卻還在怪他，不懂珍惜，不識(shí)好歹。

可站在孩子的角度，既然我的人生都與我無(wú)關(guān)，我干嘛還要上心，干嘛還要努力。

被長(zhǎng)期關(guān)在籠中的雛鷹，會(huì)在羽翼豐滿后，忘記如何扇動(dòng)翅膀。

這種長(zhǎng)期的“空心化”，還會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理危機(jī)。

那些從未掌控過(guò)自己人生的孩子，終將學(xué)會(huì)在虛擬的游戲世界里尋找失控的刺激，在追星群里汲取被剝奪的認(rèn)同感。

孩子需要機(jī)會(huì)，去嘗試主導(dǎo)，去學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)，所以，在安全范圍內(nèi)，要允許孩子撞南墻。

只有減少對(duì)孩子成長(zhǎng)的過(guò)度干擾，孩子才會(huì)成長(zhǎng)得更好、更有力量，也更健康。

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