又是一年畢業(yè)季。當前，很多畢業(yè)生面臨著畢業(yè)論文的修改、提交與答辯。從確定選題、梳理文獻，到實驗、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析，再到整理圖表、完成寫作，學生們一步一個腳印地前進，既是為了拿到畢業(yè)文憑，也是為了讓學業(yè)得以圓滿。

這個過程，往往并不簡單。我們采訪了多位國內(nèi)高校在讀大學生，請他們從親歷者的視角，講述關(guān)于畢業(yè)論文的困惑與期待。

寫論文，面臨哪些挑戰(zhàn)

萬事開頭難。要想完成畢業(yè)論文，確定選題是第一步。對此，有人從之前的學業(yè)成果中獲取靈感，有人直接請導師指點迷津，也有人“白手起家”，自行尋找選題后再在導師的幫助下逐步細化。北京某高校應用統(tǒng)計學碩士生陳浩選擇了第三條路，也是最難的一條路，“要找到既有創(chuàng)新性又有實際價值，同時還好落實的選題是很不容易的”。

定好選題之后，研究方法的確定、數(shù)據(jù)資料的收集、論文寫作的規(guī)范等問題，更是“一山放出一山攔”。

清華大學機械工程專業(yè)本科生申文杰，在嘗試復現(xiàn)他人未開源的工作時多次碰壁，“這需要一點運氣，再多調(diào)一些重要的參數(shù)可能可以試出來”。對大多數(shù)理工科學生而言，實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果對論文質(zhì)量起著決定性作用。

在一所以新聞傳播見長的高校，傳播學碩士研究生王作丹需要進行調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集，卻苦于難以兼顧樣本量與質(zhì)量。“自己也能收集不少數(shù)據(jù)，但信度、效度不好保證；而網(wǎng)上一些專業(yè)平臺的真實性也讓人懷疑。”

就讀于浙江某綜合性大學的夏蕾是一名理工科大四學生。落筆寫作時，她會對論文中專業(yè)性欠缺的“大白話”感到難受。“平常都是寫實驗報告，對語言專業(yè)性要求相對沒那么高，寫畢業(yè)論文時就感覺自己掌握專業(yè)語言很困難。”后續(xù)對論文格式的調(diào)整，其繁瑣步驟更是令她頭疼。

焦慮面前，有沒有“替代方案”

然而，某些學術(shù)層面之外的壓力，或許是畢業(yè)生們更大的困難。

曲嘎是北京大學考古學專業(yè)本科畢業(yè)生。高考填報志愿時，她對所學專業(yè)并沒有考慮太多。然而，進入北大之后，因為摸索不清學習方法，讓曲嘎一度懷疑自己，“每一次寫作業(yè)都讓我感到痛苦”“感覺自己不喜歡這個專業(yè)”。為此，曲嘎休學了一年。當她調(diào)整好狀態(tài)重返校園后，畢業(yè)論文又讓痛苦再次襲來。“老是在想當初自己為什么沒有轉(zhuǎn)專業(yè)。”最嚴重的幾天，她一直躺在床上不吃不喝。

有時，曲嘎會懷疑畢業(yè)論文的必要性——對本科生而言，如果不尋求在本學科從事學術(shù)研究，畢業(yè)論文是否可以用其他作品替代？

對可能的“替代方案”，高校并非沒有相關(guān)考慮。陳浩的碩士培養(yǎng)方案上，就寫著“學生可以提交相關(guān)實踐報告”。但在實踐中，這一條似乎并未充分生效，他和他的同學們還是得寫論文。

陳浩認為：“是否提交論文與個人的發(fā)展方向相關(guān)，實踐作品更符合專碩就業(yè)導向的培養(yǎng)要求，改畢業(yè)論文為實踐作品應該是一種趨勢。”

相比之下，申文杰認可畢業(yè)論文這種考核形式的必要性，但他也認為，畢業(yè)論文的篇幅可以考慮縮減。

導師可以引路，卻不是“萬能幫手”

在完成畢業(yè)論文的過程中，學術(shù)導師是畢業(yè)生的關(guān)鍵引路人。但導師并非萬能。采訪發(fā)現(xiàn)，在各種主客觀因素下，導師對于學生的指導存在一定的短板與盲區(qū)。

申文杰評價自己的導師“非常認真負責”，每周都會與他單獨面談。但是，由于導師年齡較大，目前較少在一線研究，對于一些較新的方法指導與應用，導師較難給予有效幫助。

王作丹的導師身處國外，因而只能與學生線上聯(lián)系，且較不頻繁。王作丹常?？鄲烙跍贤ǖ恼系K，“有時在微信上看老師發(fā)的指導文字，我第一遍看是一個意思，第二遍看又是另一個意思”。王作丹同時承認，作為碩士研究生，在需要時應該主動尋求幫助。

夏蕾的導師的學生分散在不同的校區(qū)，導師因而不常待在辦公室。“如果事情比較緊急或比較復雜，導師會說咱們打個電話。”在完成論文的過程中，夏蕾更多會選擇向師兄師姐求助。

值得一提的是，多名受訪者都提到了AI可以為學生寫作論文提供一定幫助。他們表示，部分院校對畢業(yè)生AI工具的使用作出要求，并設(shè)置了檢測環(huán)節(jié)。

然而，由于AI檢測工具本身的局限性，這類檢測是否合理、有效，存在一定爭議。

在受訪者們眼中，理想的導師應該既能及時給予學生有意義的指導和幫助，也能給予學生一定自主性。在現(xiàn)實中，導師也有導師的難處，其輔導學生的任務(wù)量和其他工作安排，都可能影響與學生的溝通效率。

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