一則發(fā)生在教室內(nèi)的監(jiān)控視頻，近日在社交平臺引發(fā)關(guān)注。視頻中，一名教師從講臺走下對學生說：“干啥呢，東西交出來，快點?！彪S后，該學生突然情緒失控，推開旁邊同學，抄起凳子砸向老師。

經(jīng)紅星新聞記者多方核實，此事發(fā)生于今年5月陜西省佳縣龍崗實驗中學。8月26日，佳縣教育和體育局回應稱，當?shù)毓矙C關(guān)正在介入處理此事，并表示“學生可能情緒比較激動，心理敏感?！睂W校主要負責人則表示，目前警方正在調(diào)解，涉事學生處于請假狀態(tài)。

這起事件令人震驚，也令人深思。教與學之間，何時變成了這樣一種緊張甚至對立的關(guān)系？

(資料圖片僅供參考)

事件背后：不僅僅是“情緒失控”那么簡單

從表面看，這是一起學生突然情緒失控攻擊老師的事件。但值得我們深入思考的是：究竟是什么讓一個學生在課堂上做出如此極端行為？

根據(jù)視頻顯示，老師當時正在要求學生“交東西”。這可能是什么？手機？課外書？還是其他違禁物品？我們不得而知。但可以確定的是，這場沖突并非毫無征兆的突發(fā)行為。

學校負責人表示“學生本身性格有點不穩(wěn)定”，但這解釋顯然過于簡單。學生的情緒問題往往是在長期學習和生活壓力下積累的結(jié)果，而非單純“性格問題”。

教育困境：老師管還是不管？

這起事件折射出當下教育面臨的一個現(xiàn)實困境：老師到底該不該管學生？如何管？

過去講“嚴師出高徒”，教師有一定的懲戒權(quán)。但現(xiàn)在，教師往往處于兩難境地：管得太嚴，可能引發(fā)學生反感甚至沖突；不管不問，又是失職失責。

事實上，已經(jīng)有太多教師因為管教學生而陷入困境的案例。有的被家長投訴，有的被學校處分，甚至還有因此失去工作的。這種現(xiàn)狀導致許多教師變得小心翼翼，甚至明哲保身，對學生的錯誤行為視而不見。

我們需要怎樣的教育生態(tài)？

教育不是“誰弱誰有理”的判斷題。健康的師生關(guān)系需要相互尊重和理解，而非簡單的對立。

從學生角度看，青春期本身情緒波動大，面臨學業(yè)、人際等多重壓力，需要得到理解和正確引導。但從教師角度看，他們承擔著教育責任，需要有一定的權(quán)威和懲戒權(quán)，才能有效管理課堂。

這件事最終需要“雙方坐在一起面對面談”，這無疑是正確的解決方式。但比解決單個事件更重要的，是建立一種健康的教育生態(tài)：既尊重學生的心理健康需求，又保障教師的教育權(quán)威。

結(jié)語：溝通與理解是解藥

這起學生砸老師事件，無論最終如何處理，都沒有真正的贏家。學生可能面臨處分，老師身體和心理受到傷害，其他同學也經(jīng)歷了驚嚇。

教育的本質(zhì)是心靈與心靈的碰撞，而非對抗。希望這起事件能成為一個反思的契機：我們是否需要重新思考學校的心理健康教育機制？是否應該為教師提供更多的支持與培訓？是否應該建立更完善的沖突調(diào)解機制？

只有構(gòu)建起相互尊重、相互理解的教育環(huán)境，才能避免類似事件再次發(fā)生。教育不是戰(zhàn)場，教室不應有敵我。這是我們每個人的期待，也需要我們每個人的努力。

關(guān)鍵詞： 學生上課 事件 佳縣 沖突 懲戒 教育 處